新世纪 期待怎样的师范教育

新世纪，对我国教育充满挑战，师范教育更是首当其冲，目前的师范教育不能适应中国教育未来发展的要求。兴教育，必先强师范——

十年前，师范教育曾面对空前的窘境。一些师范院校招生都成了困难。当时，有识之士提出了“让优秀毕业生报考师范”的口号，但反响平淡。今天，随着社会对教育的重视和教师地位的提高，师范院校的招生早已不再是什么问题，但谈起如何提高师范生的素质和师范教育质量等话题，仍然不很轻松。中央教育科学研究所副所长连秀云认为，目前师范教育正处于一个转型期，许多传统观念与做法与现实要求不适应，师范教育的改革势在必行。

记者采访到的教育工作者都承认，要实行素质教育，首先要转变教师的观念，特别是转变对学生的评价观念和手段。这种转变在师范生中就必须开始。首都师范大学教育系教授郭德俊说，这是一个痛苦的过程，是观念、行为、操作方式的彻底转变，而不是简单的形式上的改变。

对此，北京师范大学教育系教授康健打了一个比喻：像人对自然界的不合理开发一样，人类对自身的教育长期处于片面的状态，必然要遭到报复，甚至是非常严酷的报复。他直言，现在的中小学教师队伍不理想，那些素质全面的老教师在长期的应试教育过程中，强化了应试的一面，而全面素质则在退化，用进废退，不可避免；年轻教师自身就是从应试教育过程中走过来的，其他素质本来就薄弱，再加上社会上不断强化的考试机制，实行素质教育就更难了。

首都师范大学教务处处长沈孝本说，为了改变师范生们已经形成的评价观念，学校特别强化培养他们的创新意识，让他们有更多的机会参与科研活动，改变社会上对师范生“教书匠”的批评。由该校生物系学生参与的“青春期性教育研究”课题获国家优秀教学科研成果一等奖，填补了我国该研究领域的空白，也是首例地方院校获得这一奖项的最高奖。通过这种创新意识和实践能力的培养，使师范生重新树立考试、分数与全面素质之间的参照系，强化他们素质教育的新观念。

对于减少正常的课堂教育，增加更多的课外活动，教育专家提出了不同的看法。郭德俊认为，素质教育主要应在课堂上完成，要打好基础，使学生可以积极主动地学习，使学习也带上享乐色彩。她说，学习是一个艰苦的过程，绝不能一提素质教育，就盲目地讲轻松愉快。学习的快乐是建立在艰苦努力的基础上的，是苦中作乐，苦中有乐，这一点，必须向学生讲清楚。在教与学的过程中，教师应该引导学生在探索和实践的过程中享受到掌握知识的快乐。

她说，一段时间以来，EQ（情商）概念在社会上很热，这说明成年人同样面临着培养情感、意志和社会交往能力的问题，也需要进行素质教育。过去在课堂上，老师是在千方百计地控制学生，现在则要引导、帮助学生创造性地学习。在提高学生文化素质的同时提高他们的创造性与实践精神，这就是素质教育，这种教育必须在课堂主渠道完成。这就要求教师一方面教会学生知识，另一方面要教会学生掌握知识的方法，两者不可分割。

康健认为，就是在应试教育中，也同样体现着教师的素质。要成为一个教会学生考试的老师也是非常不容易的。重要的是，教师在与学生的交往过程中，自身的人格、个性也在不断地加以完善，教师与学生一同成长，如果教师有了一种健康的生活，不断地丰富自己，积极向上，并将这种生活态度带到课堂上，教师就是对学生进行正确的引导，就是素质教育。相反，如果教师的素质不行，或者教育与实际情况脱离，先进的、实践性很强的课程也会变成应试教育的翻版。他说，一个美国学生曾写文章表示，中国人竟然将MBA这种有很强的实践性、操作性的课程变成了考试、抄作业的方式，感到非常震惊。可见，脱离了实践与创造，教育就只会失败。

一位师范生告诉记者，他非常欣赏老师在课堂上从书本出发、但不拘泥于书本的教学方法。他说，在师范院校，学生们学习的不仅是把书教活的技巧，更是充实自己、提高自己、同时也提高学生素质的一种途径。

第三次全国教育会议决议指出，综合性大学也可以搞师范教育，打破了师范院校一统师范教育的格局，使师范院校承受了空前的压力。因此，师范院校必须强化学生的素质教育，努力做到知识、能力与素质并重，以适应新世纪对教育工作者的更高的要求。

沈孝本说，为了适应新的形势，首师大制定了一系列的规章制度，如学校规定学生既可以在6年内修完全部学分毕业，比正常的毕业时间延长了2年；也可以在3年内学成毕业，比正常毕业时间缩短1年。这种弹性学分制使学生有了更多的时间选择发展方向，更多的与社会接触，培养综合素质。

为此，学校开设了数十门公共选修课，扶植了几十个学生活动社团，开展了读书工程，要求学生在毕业前自己动手制做多媒体课件。学校还注意培养一专多能的复合型人才，增设了12个辅修专业，使优秀毕业生实现了一专（科）一本（科）。